Консультация для воспитателей «Сотрудничество с родителями в развитии социально – коммуникативных навыков у детей»

Программа занятий

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.

«Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» на основе взаимодействия дошкольной организации и родителей воспитанников»
В ФГОС ДО социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями.
В течение длительного времени сложились две стороны воспитания детей: семейное воспитание и общественное. Обе стороны являются социальным институтом воспитания и имеют свои возможности в формировании личности ребенка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка важно их взаимодействие. Дошкольная организация играет важную роль в развитии ребенка. В детском саду он получает образование, осваивает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько хорошо дети будут овладевать навыками, зависит от взаимодействия семьи и дошкольной организации. Гармоничное развитие детей без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
В связи с этим, вопрос поиска и осуществления работы дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
У педагогов и родителей дошкольников - единые цели и задачи:
- сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными;
- чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
Правовой основой взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие документы:
- Декларация прав ребенка — это первый международный документ, в котором родители призываются к признанию и соблюдению прав детей на образование, физическое, ум¬ственное, нравственное и духовное развитие в условиях свободы и достоинства;
- Конвенция о правах ребенка — признает за каждым ре¬бенком юридическое право на воспитание, развитие, за¬щиту, активное участие в жизни общества; увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие, защиту, и предоставляет ребенку право на участие в при¬нятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее;
- Конституция РФ, п. 4, ст. 43 — право ребенка-дошкольника на образование гарантируется государством;
- Семейный кодекс РФ, ст. 63: в нем оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей; подчеркивается ответственность за воспитание, здо¬ровье, физическое, психическое, духовное и нравственное м развитие ребенка. В нем указано, что обеспечение интере¬сов детей должно быть предметом основной заботы их родителей;
- Закон «Об образовании в РФ»: в нем указано, что родители являются первыми педагогами ребенка-дошколь¬ника и именно они обязаны заложить основы физическо¬го, нравственного и интеллектуального развития его лич-ности;
- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Фе-дерации», где изложены основные гарантии прав ребенка.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогами условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Принципы взаимодействия ДОО с семьями воспитанников по социально-коммуникативному развитию.
Принцип гуманизации
 Обеспечивает установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОО – семья»
Принцип индивидуализации
 Ориентирован на глубокое изучение особенностей семей воспитанников, а так же создание управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия.
Принцип открытости 
Предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в ДОО, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Принцип психологической комфортности 
Заключается в снятии всех стрессовых факторов образовательно-воспитательного процесса, в создании в ДОО эмоционально благоприятной среды.

Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность.
Информационно-аналитическое: 
Анкетирование, тестирование, опросы, интервью.
Познавательное: 
 Родительские гостиные, традиционные и нетрадиционные собрания, экскурсии.
Наглядно-информационное: 
Через родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты.
Досуговое:
  Праздники, акции.
Формы взаимодействия детского сада с семьей.
Коллективные формы
 1. Родительские собрания (общие, групповые) – форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОО и семьи.
2. Конференции.
3. Круглые столы.
4. Экскурсии по ДОО с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОО.

Индивидуальные формы: 
1. Педагогические беседы с родителями.
2. Тематические консультации (проводятся специалистами).
3. Заочные консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
4. индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
 1. Фотографии.
2. Выставки детских работ.
3. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
      Одна из нетрадиционных форм включения родителей в деятельность, развитие свободного общения дошкольника со взрослыми и сверстниками является создание семейных стенгазет.
        Газета может быть создана в рамках календарно-тематической недели или важного события группы. Дети вместе с родителями отбирают фото, где отображено значимое событие в жизни ребенка, которое вызвало сильные и положительные эмоции, обсуждают этот момент в жизни ребенка или его семьи. Вместе с воспитателем и сверстниками уже в группе оформляют газету, при этом также рассказывают об истории своей фотографии, но уже в другой ситуации и обстановке.
      Ценность данной формы работы заключается в том, что дети учатся свободно общаться в непринужденной обстановке, возрастает речевая активность дошкольников. 
     Проектная деятельность – одна из форм сотрудничества с родителями. Участие детей и родителей в проектах дает возможность участникам проявить свое творчество в обстановке сотрудничества. В этой деятельности у ребенка есть мотив, он преследует цель, всегда немного превосходящую его наличные возможности, поиск возможных вариантов достижения цели проходит в тесном общении с окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми и пр.)
     Общее дело сплачивает ее участников, учит пониманию и сотрудничеству, за ребенком признается право на собственный выбор и собственную позицию, дает возможность проявить себя как индивидуальность и как некую общность (мы-семья), а также получить новый опыт.
     Создание семейных альбомов – форма активного сотрудничества педагогов и родителей, которая является результатом календарно-тематических недель. Конечным итогом данной формы работы является развитие свободного общения и развития лексической стороны устной речи, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм.
Так, например, в рамках тематической недели «Хлеб всему голова» родителям можно  предложить испечь любое изделие из муки, при этом обсудить свойства муки, другие необходимые ингредиенты, этапы и последовательность их выполнения. И самое главное - результат выполненных работ, который обязательно должен быть подкреплен похвалой, так как она является одной из форм стимуляции потребности в речевом общении ребенка. Основные действия и результат труда можно  отразить  в фотографиях. В группе ребенок, опираясь на фотографии, расскажет  о результатах своей трудовой деятельности, ответит  на вопросы детей и педагогов. 
Результатом тематической недели «Профессии» может стать  создание семейного альбома «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Вот некоторый алгоритм создания альбома:
-   родителям раздают  памятки о важности для дошкольников знаний о профессии родителей;
-   рекомендуем  провести беседу с ребенком о своей профессии;
-   вместе с ребенком сочинить стихотворение или рассказ;
-   самостоятельно презентовать страницы альбома перед детьми группы.
Каждую страницу о профессиях своих родителей из этого альбома ребенок презентует  самостоятельно: рассказывает  стихотворение, называет  основные действия и предметы труда, а главное – говорит  о значимости труда мамы и папы. Дети узнают  о редких профессиях, о необходимости труда взрослых. В результате целенаправленной работы по формированию представлений старших дошкольников о труде взрослых расширяются  представления о профессиях родителей и других взрослых, появляется  интерес к познанию специфики труда своих родителей. 
Утренники, развлечения – это форма работы с родителями, с помощью которой создается особая эмоциональная комфортная обстановка, позволяющая сблизить всех участников педагогического процесса. Во время таких форм работы дети учатся слушать других – детей и взрослых, сопереживать друг другу, тем самым повышается уровень благополучия взаимоотношений детей в группе и развиваются их коммуникативные навыков; снижается враждебность у детей во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Повышая коммуникативную компетенцию дошкольника путем создания специально-организованных условий, мы влияем на улучшение реальных взаимоотношений, помогаем дошкольнику строить свое общение со сверстниками и взрослыми людьми.
И если работа с родителями будет проводиться в системе, то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так тем самым создастся атмосфера взаимоуважения.

Примерный план комплекса мероприятий по взаимодействию с родителями (законными представителями)

Основное направление социально-коммуникативного развития ребенка
 Сентябрь
 1. Анкетирование
2. Консультация «Основные направления и актуальные задачи процесса социализации детей старшего дошкольного возраста».
3. Родительское собрание «Роль родителей в социально-коммуникативном развитии детей».
4. Фотоотчет по лету. 
- познакомить их с основными направлениями и актуальными задачами социально-коммуникативного воспитания детей среднего дошкольного возраста;
- с целью определения возникающих проблем в процессе социального развития детей провести анкетирование и обсудить его результаты;
- показать значимость детского сада в развитии социального опыта детей.
Игровая деятельность – это способ ранней социализации детей 
Октябрь 
1. Тематическая папка «Роль игры в формировании навыков общения у дошкольника».
2. Составление картотеки игр совместно с родителями
3. СМС-почта
4. Праздник осени совместно с родителями «Осенний калейдоскоп».
- познакомить родителей с особенностями игры для формирования навыков общения у детей в дошкольном возрасте;
- оказать родителям консультативную и практическую помощь в реализации игрового взаимодействия в условиях семейного воспитания;
- сплотить детей и взрослых в совместной деятельности.
Развитие внутрисемейных отношений, отношения «родители – ребенок»
 Ноябрь 
1. Анкетирование «Стиль воспитания ребенка в семье».
2. Индивидуальные беседы «Капризы и упрямство», «Шалости и послушание».
3. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний».
4. Викторина совместно с детьми и родителями «Этот удивительный мир» - определить сложившийся вариант детско-родительских отношений;
- определить особенности в общении детей старшего дошкольного возраста;
- содействовать развитию у родителей представлений об особенностях детских поступков и понимания их мотивации;
- помочь родителям определить существующую в семье эмоциональную атмосферу.
Гендерная социализация дошкольников 
Декабрь 
1.Консультации: «Как правильно воспитывать мальчика», «Как правильно воспитывать девочку».
2. Открытое занятие совместно с детьми и родителями «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».
3. Памятка для родителей по пожарной безопасности. - познакомить родителей с особенностями гендерного воспитания дошкольников, особенностями воспитания трудолюбия у ребёнка, формирования культуры выполнения трудовых обязанностей мальчиков и девочек;
- предложить родителям игры, которые формируют личность, обратить внимание на то, что существуют различия в приобщении мальчиков и девочек к труду;
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Январь 
1. Тест для родителей по ПДД.
2. Консультация «Безопасность зимних прогулок».
3. Папка-передвижка «ПДД в зимний период».
4. Проект «Красивая сказка».
5. Фотоотчет по зиме. - определить заинтересованность родителей в обучении детей ПДД и формированию у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города;
- содействовать закреплению представлений у родителей о безопасности жизнедеятельности ребёнка;
Роль предмета в социальном поведении 
Февраль 
1. Стенгазета «Лучше папы – друга нет» посвященная Дню защитника Отечества.
2. Спортивное развлечение совместно с родителями «Мама, папа, я – очень дружная семья».
3. Творческая выставка «Чудеса для детей из ненужных вещей». - познакомить родителей с ролевым значением предмета в социальном поведении детей;
- с помощью спортивных игр дать родителям возможность осознать значение предметного взаимодействия в социальном поведении дошкольников;
- обогатить родителей знаниями, практическими умениями в организации и проведении досуга с детьми;
- продемонстрировать уважительное отношение детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
- развивать атмосферу общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Я, моя мама, бабушка и сестра
 Март
 1. Праздник, посвящённый Международному Дню 8 марта.
2. Стенгазета совместно с папами «Большой сюрприз для мамы».
3. Игровой тренинг «Вместе с мамой и бабушкой» - привлечение родителей к участию в празднике;
- развитие взаимодействия родителей, детей и воспитателей;
- предложить родителям виды деятельности для эмоционального сближения членов семьи;
- активизировать коммуникативные навыки в семье между разными поколениями;
- формировать навыки сотрудничества взрослых с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
Патриотический аспект в социально-коммуникативном развитии дошкольников.
 Апрель
 1. Родительское собрание «Современное патриотическое воспитание дошкольников».
2. Досуг «Космоовощи».
- провести среди родителей анкетирование с целью выявления трудностей в патриотическом воспитании дошкольников;
- познакомить родителей с особенностями патриотического воспитания детей в период дошкольного детства;
В мире доброты и вежливости
 Май 
1. Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре».
2. День открытых дверей «Здравствуйте, гости, дорогие!».
3. Благотворительная акция «А я садик свой люблю, ему что-то подарю» (игрушку, книгу, цветок).
4. Праздник «Выпускной бал» - способствовать распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме;
- создать атмосферу открытости ДОУ к родителям;
- опираясь на интерес гостей провести обзорные экскурсии по детскому саду;
- довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого.